基于前测的单元模块式整合教学研究以五年级上(2)
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【摘要】3.因学生少经历,引领设计——确定教学的重点 在前测中无人选择合成统计图,可见学生对于条形统计图比较陌生,然而相比统计表,条形统计图有更直观
3.因学生少经历,引领设计——确定教学的重点
在前测中无人选择合成统计图,可见学生对于条形统计图比较陌生,然而相比统计表,条形统计图有更直观、形象的优势,显然学生对于这一特点没有深刻体会。为此,设计有意义的统计活动,让学生切实经历统计的过程,并用图或表的形式呈现结果,通过不同呈现形式的比较,让学生感受各自的优势。
结合思考,对苏教版教材五年级上册“统计表与条形统计图(二)”进行了模块式教学设计。
一、整体思考单元,重组规划架构
1.确定单元总目标
(1)知识与技能:①在具体的统计活动中经历数据的收集、整理和分析的过程,掌握简单的数据处理技能,会根据实际问题设计复式统计表,理解并掌握复式统计表的结构,能对统计表中的数据进行简单的分析。②能在具体的活动中设计复式条形统计图,能用复式条形统计图直观、有效地表示数据。③能解释统计结果,根据结果作出简单的判断和预测,并能进行交流。
(2)过程与方法:使学生经历简单统计活动的设计过程,知道可以通过查阅资料和调查访问等方法获得信息和数据,能选择适当的方式整理和描述数据,能通过分析数据解决一些实际问题,进一步体会数据的意义和价值,积累统计活动经验,发展数据分析观念。
(3)情感与态度:①愿意了解社会生活中与数学相关的信息,主动参与数学学习活动,积极参加统计活动。②在活动中主动与他人合作,感受统计与生活的联系,体会统计在日常生活里的作用,不断增强对数学的好奇心,提高学数学、用数学的自觉性。
(4)思想方法:进一步认识到数据中蕴涵着信息,发展数据分析观念,体会类比、归纳推理等基本思想。
2.单元教学内容的课时安排
教师教学用书课时安排建议复式统计表复式条形统计图2 2课型新授课1练习课1新授课1练习课1根据前测分析进行的模块式调整复式统计表复式条形统计图统计练习1 1 1课型新授课1新授课1练习1
二、模块联系,精心设计课时教学
三节课的设计各有侧重,但又相互联系,不可分割。基于前测,了解了本年段的具体学情,关注了学生的已有经验和知识基础,把握了知识的前后联系,确认了生本的知识起点和生长点,从而准确设计模块。基于前测,明晰了教学的目标,厘清了教学的思路,使教学设计更清晰紧凑,活动直指目标。基于前测,确立了与年段学生匹配的模块设计,使教学流程清晰,重视学习体验,学生在实践探索交流的过程中获得相关知识和能力,真正实现了整体大于部分之和的教学实效。
单元模块式教学的每一课时就是一个模块,在整体架构之下每一课时的精心设计都很重要,模块之间密切联系,相互联结,形成网络体系,最终形成一个整体,达到教学的最佳效果。
文章来源:《中国卫生统计》 网址: http://www.zgwstjzz.cn/qikandaodu/2021/0708/697.html
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